1984年头，我编撰的一篇经历文章在一次地区级学术会议上进行沟通。时任福建省普通教育教育研讨室主任林铭荪看见我那么年青，又写了那样一篇充溢热情（当然也比较天真）的文章，笑着对我说：“年青人，你写得很有特征，从现在开始做教育科研，将来必定大有长进。”
所以，我一边学习教育科学理论，一边在校园搞起了教育科研。我依据心理学对智力的论述展开对爱好数学与智力展开的研讨，并在班级进行试验后编撰了《爱好数学与智力展开》一文，很快被华东师范大学《数学教育》杂志刊用。
这篇论文是我的处女作，那年我26岁。我振奋、激动，一起感触到了自己的力气。
后来，杂志社寄来了18元稿酬，我弟弟（比我小9岁，且是我的学生）在窄小的屋子里拿着取款单不断挥舞着，接下来一周咱们的日子得到了很大改进。
时任福建省龙岩一中教研室主任江剑峰还送来了10元钱，表达校园对教师著书立说的鼓舞——在杂志上宣布论文奖赏10元，在报纸上宣布论文奖赏5元。刚好弟弟期中考试考得不错，我便将这10元奖赏给他，让他去买书。
有了第一篇论文宣布带来的鼓励和决心，我又活跃运用教育心理学规则，在教育中留意激起学生学习数学的爱好。稠密的学习爱好是学好数学的条件，学生有了爱好，他们的才智就会迸发出光辉，我在此根底上引导学生探究新常识，让学生自觉去获取常识和展开才干。我把这些实践活动总结成一篇论文《培育初中生学习数学爱好的几点做法》，投寄湖北大学主办的《中学数学》杂志后，很快就宣布了。
1984年10月，我带着这篇论文参与了全国数学教育研讨会学术年会，作为此次会议中最年青的代表，我第一次遭到数学教育界的留意。
两篇论文的宣布和参与全国数学教育会议，给了我持续展开教育研讨和教育写作的动力。曾有一段时间，我认为教育科研与教育写作便是那么一回事，多少有点骄傲起来。
随后，我以两周一篇稿子的速度向报刊投稿，但是很多的退稿信也随之而来。无情的实际使我冷静下来，并陷入了深深的思索。
我逐步悟出了这样的道理：科学需求默默地探究和长时间堆集，效果仅仅偶尔得之。教育理论假设没有实践做根底，便会失掉它的价值，而教育实践假如没有理论做辅导，便会导致盲目，有必要走理论与实践相结合之路。论文不是“写”出来的，而是不断实践、不断研讨、不断探究出来的。
走出怅惘，六合一新。所以，我一方面静心于各类教育理论书本之中，尽力提高个人的教育理论水平；另一方面置身于讲堂和学生之中，不断获取鲜活的第一手材料。丰厚的理论与生动的实践有机结合这一教育科研真理的取得，使我的教育科研之路越走越宽，研讨规模越来越广。
40年后，回望自己宣布的第一篇论文，我不由慨叹：偶尔的时机，并非都有必定的成果；而必定成果的发生，是需求探究者抓住机遇、锲而不舍、锐意进取、不断逾越才干完成的。
