为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。
中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业技术人员，需要经过严格的培养与培训，拥有非常良好的职业道德，掌握系统的专业相关知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性;遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究中学生，遵循中学生成长规律，教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，专业能力。
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一位中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。
10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
22.掌握教育心理学的基础原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。
49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有明确的目的性地组织并且开展德育活动。
50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有明确的目的性地组织并且开展有益身心健康发展的教育活动。
(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分的发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量体系，中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关;制定中学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
(二)开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要是根据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教育学生的方式;重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习;加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
(三)中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位工作职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管理机制。中等职业学校教师参照执行。
(四)中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践，创新;积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步专业发展水平。
原标题:教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》 《小学教师专业标准（试行）》和 《中学教师专业标准（试行）》的通知
